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          小学音乐教学模式探析

          2020-11-06 15:56 来源:小学音乐论文 人参与在线咨询

          【摘要】音乐是最贴近小学生生活的艺术形式之一,音乐素养是小学生核心素养的重要组成部分。为切实落实素质教育的要求,小学音乐教学在教授学生音乐学科知识的同时应注重培养学生的人文素养,通过音乐教学引导小学生提升审美情趣,树立正确的价值观,形成良好的习惯。本文基于小学音乐教学的现状,提出了“创设和谐情境,奏响情感乐章”的教学优化模式,以期提高小学音乐教学质量。

          【关键词】小学音乐;音乐教学;教学模式

          在教育事业不断侧重于学生综合素质培养的大环境下,小学的音乐教育事业也随之蓬勃发展,小学音乐教育的主要目的是培养学生们对于音乐这门艺术的兴趣,使学生们能够初步了解音乐。同时,通过音乐这门课程的学习提高学生的人文素养,丰富学生的情感,让学生在繁杂的学业中得到心灵上的放松。本文就如何提高小学音乐教学质量展开讨论。

          一、创设和谐情境,打造精彩课堂

          (一)设计音乐游戏,巩固课堂内容。众所周知,处于小学阶段的学生天性活泼好动,在参与课堂教学活动时,更喜欢能让他们动起来的活动,正是由于这一天性,才让他们对游戏没有抵抗力。如果教师能在开展小学音乐课堂教学活动的时候有效地融入游戏,必然能提高课堂趣味性,进而大大激发孩子们对音乐的学习兴趣,调动学生参与课堂活动的积极性,从而提高课堂教学效率。在游戏过程中,孩子们的大脑始终处于活跃的状态,此时让他们接受一些音乐理论知识或者音乐技能,他们往往更容易记住,这就要求教师必须要紧紧围绕教材内容,并根据该阶段孩子的年龄特征、实际音乐水平、兴趣爱好等等来选择合适的游戏形式和内容。以往的音乐教育由于没有定期的考核,所以教师的教学和整体的课堂氛围过于形式化,这也就导致了学生们无法在课堂中学习到真正的音乐知识。教师可以在平日的教学过程中为学生们定制一些游戏化的学习任务,以此来提高学生们对课堂的重视程度与执行学习任务的兴趣,促使孩子们积极主动地完成作业,避免因为作业而对学习产生厌恶的现象出现,让学生们在游戏的过程中巩固音乐课堂上所讲的知识,同时将作业布置环节的价值充分体现出来。例如,在人音2011课标版二年级上册第六课“跳起舞”中演唱《小红帽》的教学结束后,教师可以在临近下课时布置一些具有游戏性质的任务,让学生们自行分组,两人一小组,一名同学唱出《小红帽》这首歌中的任意一句歌词(最后一句除外),另一位同学唱出这句歌词的下一句。同学甲唱:“我要当心附近是否有大灰狼。”同学乙就要根据游戏的规则唱出下一句“当太阳下山冈,我要赶回家。”甲乙两位同学通过游戏的形式反复去熟悉《小红帽》这首歌曲,最终实现对课堂中音乐教师所传授的内容的记忆。在教学过程中,教师布置诸如此类的游戏性质的小任务可以创设和谐的课堂情境,让学生汲取知识,同时也能够让学生们通过游戏的方式自行巩固音乐课堂上所学习的内容。

          (二)网络教学导入,激发教学活力。在这个信息技术飞速发展的时代,网络信息技术在教学领域中应用得越来越广泛,在很多学校都配备了教学辅助工具,以便于让教师能够利用便捷的信息技术来丰富教学手段,获取更多的教学资源,进而开拓学生的知识视野。比如多媒体就是其中一种重要的展示工具,它同时将视频、音频、图片、文字和动画集于一体,正是小学音乐教学活动中所需要的,因为可以同时调动学生的听觉和视觉等多种感官,因而对于充分集中学生的课堂注意力有重要的作用。最重要的是多媒体网络信息技术的引入就像是为课堂注入了新的血液,能保持课堂活动的新鲜性,保证学生不会对教学产生厌倦感,同时缓解了他们在学习过程中产生的疲劳。在小学音乐教学过程中,由于教材更新改版较为缓慢,可能会导致学生们对教材内容兴趣较低,从而导致学生学习效率低下,课堂专注度低下。在互联网盛行的二十一世纪,信息充斥着我们的生活,对于偏好新兴事物的学生来说,陈旧的课本很难引起他们的注意,所以小学音乐教育的从业者可以利用互联网上的资源来辅助教学,以课本内容为基础,在网络上寻求能够激发学生学习兴趣的课外补充。例如,在学习人音2011课标版二年级上册第八课“新年好”中“知识与技能——打击乐器分类、贺绿汀”时,讲解完课本上的基础内容后可以在网络上寻找爵士鼓、非洲鼓、卡洪鼓这一类噪音打击乐器的演奏视频或手碟等乐音打击乐器的演奏视频供学生们欣赏,让学生们能够更好地理解各种打击乐器的分类和各种打击乐器在整首乐曲中的作用,以及不同打击乐器的音色及其所传达出的不同情感。这些在课堂上开展的探索活动不仅能提高学生们对音乐这门课程的兴趣,还能让学生们了解更多的音乐知识,发掘自己的兴趣爱好。

          (三)乐器带入课堂,焕发课堂活力。小学音乐教育注重对学生音乐兴趣的培养,而一味地跟着录音伴奏去演唱只会让学生们逐渐失去对于音乐的兴趣和热情,所以作为小学音乐教育从业者,熟练地掌握一门乐器并为学生们进行演唱伴奏是很有必要的。音乐的产生离不开乐器,不同乐器的不同演奏形式和其不同的演奏技巧往往能为歌曲增添新的活力,小学音乐教师可以抓住乐器不同的演奏技巧和不同的音乐风格能够表达不同的情感这一点来为学生们演唱的歌曲伴奏,从而让学生们感受到音乐的魅力。除此之外,乐器的使用还能够提高教学效率和学习效果。在音乐教学活动开展之前少不了练声,练声能为接下来的歌唱做好充足的准备,使整个过程更加轻松,而且只有在练声方面打好了基础才能在以后的音乐学习中体验到音乐学习的乐趣,而这一训练离不开乐器,乐器具有定调的作用,学生跟着钢琴或者电子琴等乐器练声,更能准确把握音准。当然教师还可以利用乐器进行伴奏,使孩子们在歌唱过程中能更好地将歌曲中的感情抒发出来,进而提高歌唱的表现力,有助于营造轻松愉悦和充满活力的课堂氛围,激发学生浓厚的音乐学习兴趣。例如,在学习人音2011课标版二年级上册第一课“问声好”中聆听《森林水车》的课程时,教师可以利用不同的乐器和不同的演奏技巧以及不同的音乐风格来演奏这首曲目,并且让学生们体会教师利用不同的乐器和不同的演奏技巧以及不同的音乐风格来演奏这首曲目时乐曲所传达出的不同情感。将乐器带入课堂可为课堂营造出和谐的音乐情境,让学生们在课堂学习的过程中发掘自己对乐器的兴趣爱好,从而帮助学生通过音乐了解乐器,通过乐器学习音乐。

          二、营造学习氛围,奏响情感乐章

          (一)增强音乐教育氛围,让音乐与其他科目贯通。音乐作为艺术类课程中一门重要的课程却总受到不平等的对待,音乐课应该受到教育行业的高度重视,只有这样学生们才能够得到良好的音乐教育,从而提高自己的综合素质。只有学生、老师、家长以及整个教育行业提升对音乐课的重视程度才能够让音乐教育脱离边缘化,才能让每一个学生接受到良好的音乐教育。教师可以带领学生们理解歌曲中歌词的魅力,将歌曲中的歌词与语文写作相关联,让音乐这门学科与其他学科产生联系,这可以提升孩子们的综合素养。例如,在学习人音2011课标版二年级下册第一课“春天来了”这一课时,其中有大量关于春天的歌曲,音乐教师可以带领学生们反复地演唱和朗诵关于春天的歌词,进而体会音乐的节奏感和韵律美,感受音乐的魅力,并带领学生们去领会这些描绘春天的歌词的内在意义,加深学生对这些歌词的印象,体会歌词的美,逐步提高对音乐的审美能力,学生还可以在以后关于春天的写作中用到这些描绘春天的歌词,强化细节描写,从而提高自己的写作能力。教师还可以在带领学生们学习音符时向学生们渗透数学中关于分数的知识,这样不仅仅将音乐和数学贯通了起来,而且通过对数学知识的理解能帮助学生进一步掌握音符的相关知识,这有利于学生更好地理解音乐知识,把握歌曲的节奏,以及为之后的五线谱学习奠定坚实的基础。例如,在学习人音2011课标版二年级下册第七课“跳动的音符”时向学生们讲述不同音符之间的关系,可以将音符的关系与数学的分数知识相关联。比如将全音符比作一,那么二分音符就可以比作二分之一,四分音符就可以比作四分之一,八分音符就可以比作八分之一,以此类推。教师在讲解音符的过程中引入数学的分数知识不仅能让学生们更好地理解音符之间的对应关系,而且能让学生们巩固数学课堂上所学的数学知识,让各门学科知识相互贯通,帮助学生们将学过的知识应用于实际生活中。

          (二)自主表演,张扬个性。音乐作为一种艺术表现形式十分注重情感的表达,而对于社会经验与人际交往经验都比较欠缺的小学生来说,他们很难控制自己的情感,很多时候在音乐课堂上都十分害羞,很难将真实的自己表达出来,小学音乐教师应引领学生从这种不自信的情感状态中走出去,去做真实的自己。要想做到这一点,教师可以多多带领学生们富有情感地演唱,让孩子们逐步突破自我,建立自信。例如,在学习人音2011课标版二年级下册“春天来了”这一课时,教师应引领学生们饱含春天的朝气去演唱本课所含的歌曲,让学生们释放自己的情感,利用歌曲表达自己的感情,张扬自己的个性。

          三、结束语

          为落实素质教育的要求,小学音乐教学应引起学校、家长、老师以及学生的多方面重视,教师也应在教学实践中提高自身教学水平,不断改进音乐教学模式,为学生们提供更加优质的教育资源,创设和谐的音乐课堂情境,让学生们在学习音乐的过程中奏响情感乐章,只有这样,小学的音乐教育事业才能够蓬勃发展,小学生的音乐素养才能够得到提高。

          参考文献:

          [1]易慧燕.浅谈小学音乐教学中对学生音乐鉴赏能力的培养[J].名师在线,2019,(23):94-95.

          [2]关海润.浅谈小学音乐教育的创新[J].科学咨询(教育科研),2017,(03):38.

          [3]尚爱华.浅谈小学音乐课堂教学艺术[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心,2019:2.

          作者:邹昕俐 单位:厦门市同安区第二实验小学

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