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          作文教学中讲学稿的运用

          2020-11-06 16:10 来源:作文教学论文 人参与在线咨询

          【摘要】作文讲学稿引导学生去关注生活,积累素材,让学生学会尝试用一些写作技巧来为文章增添色彩。通过讲学稿进行有效的写作训练,让学生对写作产生浓厚的兴趣,激发了学生丰富的想象力,从而提高学生的写作水平。

          【关键词】生活素材;写作技巧

          作文教学往往是让学生头痛、老师劳神的一件事。老师口若悬河的指导半天,学生费劲心神的冥想半天,结果写出来的文章还是差强人意,让人难以阅读。但是新课程理念下的讲学稿式作文教学,有效解决了这一难题。

          一、运用讲学稿引导学生关注生活,积累写作素材

          (一)老师在指导学生写作时,讲的清楚明白,学生听的大彻大悟,但当落实到“写”这一步时,学生却觉得无从下手,因为学生脑子里没有素材,何来的作文呢。还有的学生敷衍了事,乱编一通,作文事例脱离生活实际,所以也根本写不出“真情实感”来。其实对于学生来说,不是没有东西可写,不是没有真情,而是没有写作的素材。语文教育家叶圣陶先生曾说过:“生活是作文的源泉,作文如溪水;源泉丰富而不枯竭,溪水自然活泼而流不歇”。因此我们要帮助学生更多地积累生活中的素材。

          (二)平时我们在进行作文训练时,一般会先给出作文题目,让学生先进行素材积累。为了更好地督促学生关注生活,积累素材,我们可以在作文讲学稿的课前准备环节给学生一些具体的引导、提示。一般记叙文分写人、记事、写景三类。如果此次训练的作文题目跟写人有关,那么在讲学稿课前准备环节你就可以出一些跟写人有关的问题。比如“认真观察你身边的某一个人,写出他最突出的性格特点,并且简单写写具体通过哪件事体现出来的。”如果是记事的,就出一些跟写事有关的问题,要求学生必须写发生在身边的某一件事,而且必须清楚事件的起因、经过、结果。这样学生就能够把视角转到自己的日常生活中去,认真观察自己身边的人和事,从而能够积累更多的素材。一般留给学生积累素材的时间都是两周,时间充裕,而且这两周在学生身边绝对会发生一些事,所以到了课堂实践写作时,学生从生活中积累了足够多的素材,才能在写的时候觉得有话可写。另外写作的素材都是学生自己的亲身经历或切实体会,这样就不愁学生写不出真情实感的作文了。

          (三)因此,我们必须利用好讲学稿这个载体,引导学生关注生活,积累素材,让他们做生活中的有心人,从家庭生活、学校生活、社会生活中记录他们认为有意义的事。

          二、运用讲学稿进行写作技法训练

          初中阶段学生首要的任务是写好记叙文。要写好记叙文必须要掌握一定的写作技法。写作方法犹如刀上的刃,刃上的钢一样,直接决定着记叙文的优劣。忽视写作技法,文章是徒具形体的框架;充分运用写作技法,就会把文章妆扮得清秀美丽。但有一些学生虽然想用写作方法,但写作方法有哪些,怎么用,对他们来说,感到茫然而又困惑。光靠我们老师单纯的讲,学生也不可能马上明白。这个时候,作文讲学稿就能发挥它特有的优势了。如果训练的作文题目是关于写人的,那么作文讲学稿的课堂学习环节就要教给学生写人的技巧。丁玲曾说过:“有许多人物是我们大家都熟悉的。但是要把这个人物画出来,让读者认得,理解,体会,引起自然的爱憎,是需要许多手法的。”要写好一个人物,必须抓住这个人的性格特征,而要想逼真的刻画出这个人物的形象,就离不开对人物的描写。所以在课堂训练时,一定要让学生把握人物描写的方法。诸如给出两个例句让学生判断哪个句子写得好,说说理由。这些例句可以是一些外貌描写,也可以是一些动作、神态描写,都是学生在写人记叙文中可能用到的一些描写方法。还可以给学生一段例句,让学生在讲学稿上进行修改。总之,题型可以多样,但是训练的都是写人的技法。在具体的训练中我们利用讲学稿引导学生用外貌描写抓住人物的特征去绘形传神;用个性化的语言表现出人物的身份、地位、职业、年龄、文化层次等等;用具有生动性和典型性的动作来彰显人物个性;对人物作人木三分的内心精神世界的细致描摹和刻画;还可以引导学生利用细节描写来为文章增添光彩。因此,一堂作文课上完,学生既了解了写人记叙文的常见写作技法,又进行了具体的技法训练,增强了作文课的实效性,让作文课不再枯燥,让学生喜欢上写作。

          三、运用讲学稿进行范文引导,指导学生写作

          (一)作文讲学稿的例文展示对学生有很好的范文引领作用。教师可以根据此次作文训练的题目,精心选择1-2篇例文,先引导学生去读,然后让学生从立意,结构,语言等方面感受范文的优点。例如《写人要抓住特点》作文课中的范文,我就引导学生逐步弄明白写“人”的事迹应该抓住最能反映人物特点的具体事例来写。

          (二)通过对范文进行分析,学生对范文的写作技巧有了一定的认识,再进行写作就容易多了。当然,在范文的选择上,教师既可以自己亲自写范文,也可以是以前的学生习作,还可以是教师从网上或者作文选上挑选来的。所以说,有效地发挥范文在学生写作中的作用,对提高作文教学效果和质量有非常重要的作用。

          (三)由此可见,范文的引路作用是非常明显的,可以让学生更直观地掌握写作技巧,在模仿的基础上更好地进行创造。让学生写好作文并非易事,“滴水穿石非一日之功,冰冻三尺非一日之寒。”只要我们运用好讲学稿这一有效现代教学模式,长期持之以恒,做生活的有心人,多观察,勤积累,多实践、多反思,就一定能让学生对作文产生更浓厚的兴趣,写作能力得到更大的提升。

          作者:李娜 单位:乌苏市第四中学

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